Наши проблемы укоренившиеся в нас самих. Общество никогда не изменится, пока не изменит «направления» своих мыслей.

А это само собой не произойдет, надо учить. По старым меркам нового не научишь, поэтому первым этапом взросления общества должно стать совершенствование системы образования. Какими должны быть эти изменения, кто, как и когда их делать? Своими мыслями по этим вопросам с «ВЗ» поделилась Почетный консул Канады во Львове, доктор педагогических наук Оксана Винницкая (на фото).

- Образование является своеобразным зеркалом общества ...

- Это с одной стороны, с другой - она создает его мабутне. Нас еще имеет влияние советскому наследству, когда государство целенаправленно воспитывала у граждан беспомощность. Как только человек рождался, система начинала работать на то, чтобы сделать зависимым от себя: давала льготы, работу, жилье, пенсию. На воспитание обученной беспомощности работало все, и образование прежде. Если мы сейчас хотим построить демократию, то должны задуматься над кардинальными изменениями в системе образования.

- По вашему мнению, какие бы это должны быть изменения?

- В демократическом обществе дети должны с детства знать о существовании разнообразия. Осознавать, что есть разные мнения, разные видения - не хуже, не лучше, а просто разные. В школе это можно воспитать, давая младшим школьникам читать не определенный текст с букваря, где написана чья одна мысль, а различные тексты на эту тему. Кроме того, дети должны писать сочинения, а не заниматься переписыванием, как это в основном делают сейчас. Современная жизнь требует от человека умения писать, и то разными стилями. Это очень необходимо для того, чтобы быть в нынешнем мире успешным. Школа должна учить этому. Дети, вырастающие в мире, где все сознательные разнообразия, никогда не воспримут учителя, который скажет им: это правильно, а это - неправильно.

- Несмотря на это, власти, похоже, планирует идти другим путем. Появилась идея разработать новые, «правильнее» учебники истории ...

- Как бы мы не хотели создать тот фантастический учебник, результата он не даст. Путь к тоталитарного общества в классическом понимании сегодня закрыт. Настали другие времена: что бы мы ни писали в школьных книгах, ребенок зайдет в Интернет и увидит, что есть также другая информация. Она начнет думать, что мы дураки, ибо говорили ей, что может быть только так, а она знает, что есть еще другое видение. И поэтому педагоги должны задуматься, что делать: или образование вести общество вперед и догонять его. У детей может возникнуть вопрос: «А чего мне идти в школу?.

- Этот вопрос, кажется, уже у многих возникает ...

- Дети, особенно старшеклассники, к концу года пропускают обучения. Второй опасный сигнал - большой процент репетиторства. По инициативе Львовского городского совета проводим опрос в школах Львова. В 11-м классе к репетиторам ходят практически поголовно. Но примечательно то, что дополнительные занятия посещает также много учеников пятых-шестых классов. Это информация к размышлению ...

- Знаю, что в анкете вы также спрашивали родителей, что им нравится или не нравится в школе, где учатся их дети ...

- Мы ставили вопрос несколько иначе: «Что бы вы хотели изменить?». Опросили четверть львовских школ. Так, вспоминали о материальных проблемах учебных заведений, но сквозное желание родителей, чтобы учителя больше уважали их детей. Отмечу, не любили, а именно уважали. Я была удивлена таким результатом. Одновременно, опрашивая учителей, мы обнаружили, что те, напротив, считают, что дети их недостаточно уважают. Я убеждена, что все прежде всего зависит от учителя. Именно он должен делать так, чтобы дети его уважали.

- В современной системе образования важную роль играет конкурс: детей заставляют соревноваться друг с другом, делят на слабых и сильных, на которых нужно всем равняться. Насколько эффективным является такой подход? Соответствует ли он требованиям современного общества?

- С одной стороны, не могу сказать, что конкурс - это абсолютно плохо, ведь рано или поздно мы столкнемся с этим, вступая в университет или устраиваясь на работу. Но строить на этой основе образование нельзя. Практика показывает, что в конкурсе принимают участие те, кто испытывает способность победить. Это примерно 10 процентов общества, а образование должно работать для всех. Мы должны осознавать, что в любой стране будет 10 процентов сильных, которые станут успешными, несмотря ни на что. Шевченки родятся повсюду, однако есть примерно такой же процент людей, которые, что бы мы ни делали, всегда будут иметь трудности. Но есть остальные 80 процентов, на которых основывается демократическое общество. Строя его, они должны уметь сотрудничать с другими, а конкурсы это убивают. Еще в 80-х годах появилась методика так называемого mastery learning, т.е. ориентации человека на собственные возможности. Это значит, что я равняюсь сам на себя, сам для себя определяю цель, соревнуюсь и превосходит сам себя. Сегодня я знаю больше, чем вчера, а завтра выучу еще больше. И это самый эффективный конкурс. Кстати, эта методика предусмотрена 12-летней системе обучения, но она вводиться, зависит от воли директоров школ.

- Но конкурс возникает не только во время учебы. У нас существуют специализированные школы, гимназии, вступая в которые, дети проходят определенный отбор ...

- Да, отбор в специализированных школ существует, но, по моему мнению, любая специализация должна начинаться после 9-го класса, - только тогда по-настоящему раскрываются способности ребенка. А перед первым классом мы не детей отбираем, а родителей. Если мы хотим воспитать у детей чувство разнообразия, они должны контактировать с разными людьми. Этого не достигнем, группируя их детства по определенным критериям. Кстати, не только о спецшколы язык. В любой школе есть параллели с нескольких классов. В одном собирают сильнейших, в другом - «средних», в еще другом - «слабых».

- За границей, например, в Канаде, такие разделения существуют?

- В Канаде 11 систем образования, и одна из них не делит детей до 9-го класса. Все ученики - равны, независимо от интеллектуальных, физических или социальных возможностей. Так, существуют программы для одаренных детей, а также тех, которые требуют особого внимания. Но это занимает лишь часть учебного процесса, в целом они все учатся в одном классе. Во-вторых, до шестого класса все предметы преподает один учитель. Но понятие первой учительницы там нет, ведь ежегодно дети имеют нового учителя. Кроме того, классы не являются постоянными, каждый год формируют новые. Таким образом ребенок не травмируется, когда переходит в старшие классы, она имеет опыт сотрудничества в разных коллективах. В Украине часто случается так, что дети в пятом классе получают шок, перестают учиться, теряют желание посещать школу. Впрочем, я всегда очень осторожно отношусь к сравнению с другими странами. Это все в Канаде, а мы - в Украине, и у нас другие реалии. Мы должны наработать собственную систему развития образования, не забывая, какое общество намерены построить: тоталитарное, с голодоморами, террором и преследованием людей, которые не вписываются в систему, или демократическое. Если стремимся демократии, то надо воспитывать чувство разнообразия. Я убеждена в этой философии.